1 Elaboration

1-1 Présentation de l’équipe

1-2 Présentation de la MAM

1-3 Objectifs

1-4 Points forts du travail en équipe

1-5 Attentes et choix des parents 

2 Organisation - vie quotidienne

2-1  L’adaptation

2-2  Journée type

2-3  Les rythmes de vies

2-3-1 L'accueil

2-3-2 Les repas

2-3-3 Le sommeil

2-3- 4 Le change

2-4 Développement et acquisition

2-4-1 La propreté

2-4-2 Le langage 

2-4-3 La marche  

2-5 Activités, sorties et fêtes

2-5-1 Activités

2-5-2 Sorties

2-5-3 Fêtes

3 Santé

4 Le travail avec les structures extérieures

5 Le travail avec les familles

Conclusion

1-1 Présentation de l’équipe

Stéphanie

50 ans, 1 enfant.

Etudes de psychologie.

Assistante maternelle depuis de nombreuses années.

Nelly

43 ans, 2 enfants.

Titulaire du CAP Petite enfance. 

Assistante maternelle depuis de nombreuses années. 

Katlee

21 ans 

Assistante maternelle. 

Les assistantes maternelles seront accompagnées d’une mascotte marionnette, partie intégrante du projet pédagogique et qui fera vivre la maison.

Nous avons choisi parmi des doudous marionnettes une grenouille, elle avait une « bonne bouille » et nous l’avons baptisée « gribouille ».

Une gribouille grenouille au gribouillage on ne pouvait rêver mieux !!!

Gribouille sera vite adoptée par les enfants, elle est douce, souriante et calme.

Dans la MAM, elle a sa maison dans un coin de la pièce de vie et est accessible à tous.

Sa proximité permet à l’enfant de lui parler et de développer son langage.

Dans la journée Gribouille est aussi présente pour consoler un chagrin, rassuré avec son plus grand sourire. Elle est à l’écoute de tous les secrets. Elle est toujours là pour câliner et amuser.

Elle fait vraiment partie de notre univers. Elle participe à beaucoup de nos activités et est elle-même à l’origine de beaucoup d’entre elles. C'est par exemple elle qui apporte un album à lire, à exploiter, chante des comptines...

Si c’est Gribouille qui décide les enfants adorent !!!

Pour le moment de la sieste elle peut aider à l’endormissement.

Notre mascotte Gribouille est un excellent moyen de communication et permet de faire passer des messages parfois contraignants avec douceur.

Notre Gribouille marionnette est vraiment pleine de ressources !!!

1-2 Présentation de la MAM

La maison d’assistantes maternelles « les gribouillages » est une structure d'accueil, à mi-chemin entre la maison de l'assistante maternelle et l'accueil collectif, pouvant accueillir jusqu'à 12 enfants simultanément.

Elle est située à Issoire.

Tel : 

           Stéphanie  0661870565

           Nelly           0782310687

            Katlee         0781294189

Les enfants sont accueillis de 2 mois 1/2 à 4 ans

L'accueil régulier concerne les enfants qui fréquentent la structure en jours fixes, à temps complet ou partiel, selon les jours et horaires d'ouverture de celle-ci. 

Actuellement la MAM Les Gribouillages est ouverte de 7h30 à 18h30.

La MAM « Les Gribouillages » répond aux normes en matière d’accessibilité des personnes en situation de handicap (parents ou enfant)

1-3 Objectifs

Les 4 Assistantes Maternelles, travaillent en étroite collaboration avec les familles et veillent à :

• Offrir à chaque enfant un accueil chaleureux le plus individualisé possible compte tenu des contraintes inhérentes à la collectivité

• Permettre à chaque enfant de s'initier à la vie de groupe et anticiper sa scolarisation en créant un climat de confiance et de sécurité

• Etre à l’écoute, attentif aux besoins des enfants

• Valoriser les liens parents-enfants, les aider à vivre l’expérience de la séparation

• Ne pas se substituer aux parents, ne pas juger

• Favoriser une bonne communication

• Se réadapter sans cesse en fonction des innovations possibles et de l’évolution de chaque enfant

• Travailler en partenariat avec les services référents (P.M.I, C.A.F, R.A.M, psychologue, orthophoniste…..)

• Développer et stimuler la créativité et les sens des enfants par des activités d'éveil et des ateliers

• Installer des repères à l’enfant (Photo sur son porte-manteau, doudou et gigoteuse sur son lit …)

• Accompagner l'enfant vers son autonomie et sa scolarisation en tenant compte du développement psychomoteur, intellectuel,  affectif et de la personnalité de chacun

• Favoriser l'expression corporelle et verbale des enfants par les jeux, la lecture, les chants, etc...

• Respecter les rythmes physiologiques de l'enfant comme le langage, le sommeil, la propreté ou la marche.

L’équipe d’encadrement est tenu au secret professionnel et doit également établir une relation constructive avec les parents, basée sur le respect mutuel, l'écoute, la transparence, la responsabilisation et la participation.

Cependant, dès lors que l’équipe repère des risques de danger pour l’enfant confié, elle informe les parents que le service de P.M.I est mis au courant.

1-4 Points forts du travail en équipe

• Liberté d’organisation

• Possibilité de pallier un impératif urgent

• Mise  en commun des aptitudes

• Résolution des difficultés à plusieurs

• Echange et partage des connaissances et expériences

• Travail sur un lieu professionnel et non personnel

• Assouplissement des amplitudes horaires pour s’adapter à chacun

Pour ce faire les assistant(e)s maternel(e)s s’emploieront à :

-              Se faire confiance

-              Respecter le secret professionnel

-              Oser exprimer un malentendu

-              Organiser un emploi du temps, planifier les horaires

-              Analyser leur pratique

-              Mettre en place un règlement intérieur et un règlement de fonctionnement entre assistant(e)s maternel(e)s

1-5 Attentes et choix des parents

• Amplitudes d’horaires variables répondant à une demande d’horaires atypiques
• Prise en charge par plusieurs professionnelles
• Nombre plus élevé d’enfants favorisant une dynamique de groupe
• Possibilité d’avoir accès à un espace spécifiquement dédié aux tout-petits
• Possibilité de prévoir les congés des professionnelles afin d’assurer un temps d’ouverture maximal sur l’année
• Accueil familial et convivial
• Respect de leurs choix éducatifs
• Discrétion et confidentialité

2-Organisation- vie quotidienne

2-1 L’adaptation

Le bon déroulement de la vie de la structure dépend essentiellement de l'adaptation de l'enfant et de l'accueil des familles. 

Le premier contact avec les parents est primordial. De leur première impression naîtra ou pas une facilité à avoir confiance en le personnel de la structure. Il est très important de rassurer les parents, de dédramatiser l'idée de séparation, de leur dire qu'il est normal d'être inquiet et de leur donner des éléments de réflexion qui leur permettront de commencer à organiser leur vie future avec la garde de leur enfant.

L'adaptation permet aussi et surtout de faire en sorte que la séparation qui reste parfois un moment douloureux se passe en douceur et soit la moins traumatisante possible. Une adaptation progressive avec l’assistante maternelle référente s'étalera sur 10 jours, et permettra aux parents et aux enfants de se familiariser ensemble et peu à peu à la MAM et aux autres professionnelles.

• 1er jour : prise de contact avec le personnel et découverte des lieux pendant 1 heure, le personnel remplit la feuille d'habitudes de vie
• 2ème jour : première séparation d'une heure, l'enfant reste seul à la MAM pour s'acclimater et faire connaissance avec ses copains
• 3ème jour : cette fois-ci séparation de deux heures pour jouer avec ses copains de la MAM
• 4ème jour : l'enfant passe la matinée ainsi que le déjeuner à la MAM et repart avant la sieste
• 5ème et 6ème jours : matinée entière passée à la MAM ainsi que le déjeuner et sieste avec les copains avant de revoir papa et/ou maman
• 7ème et 8ème jours : l'enfant passe la matinée entière à la MAM, déjeune avec ses copains, fait une sieste et prend le goûter à la MAM
• 9ème et 10ème jours : l'enfant passe la journée entière à la MAM

Bien évidemment, cette période d’adaptation sera modulable en fonction des besoins des familles, mais aussi en rapport avec l’acclimatation de l’enfant.

2-2  Journée type

Ouverture, accueil, collation, sorties, activités, déjeuner, sieste, temps calme ou d'observation...une journée riche et contrastée.

Chaque enfant est unique et "aux gribouillages" les assistantes maternelles respectent au mieux les rythmes de chacun pour que la journée soit harmonieuse et sereine.

L’enfant a besoin de repères dans le temps donc chaque journée sera rythmée tous les jours sur la même trame.

Ainsi il sait qu’avant la sieste on raconte une histoire ou qu’après le goûter Papa ou Maman va bientôt venir…et tout ça le rassure.

7h30 Ouverture et accueil

Mise en place des feuilles de  jours des enfants et du planning.

Accueil des enfants, écoute des parents.

L'assistante maternelle prend les transmissions nécessaires et les note sur la feuille de jour (dernier biberon, petit déjeuner, sommeil, réveil, état général, médicament...).

C'est aussi l'occasion d'un partage d'anecdotes de la maison ou de la MAM.

Il s’agit ici de pouvoir transmettre les informations importantes aux autres membres de l’équipe et de pouvoir retrouver la trace de ces informations même plusieurs jours ou semaines après.

Les enfants jouent librement dans la salle de jeux en attendant l’arrivée de tous et selon son âge, l’exploration est différente. L’activité libre est indispensable pour l’enfant, car elle lui permet de se construire.

L'accueil des enfants se fait progressivement.

9h30 Sortie ou Activité

En ce qui concerne les activités elles peuvent être très diverses : peinture, pâte à modeler, dessins, cuisine…

A la fin de l'activité ne pas oublier de ranger.

Transmettre les activités sur la feuille du jour.

Pour les sorties, habiller les enfants, ne pas oublier la trousse à pharmacie, la liste des numéros de téléphone d’urgence et des parents et un téléphone portable.

Les assistantes maternelles veillent à organiser les activités et les sorties selon le rythme des bébés.

11h30 Moment de retour au calme

Petits moments de tranquillité avant de prendre le repas.

12h00 Repas

Installation des enfants (leur mettre les bavoirs).

Lavage des mains au lavabo.

Pour les plus petits le repas est donné dans un U d'assise ou confortablement installé dans les bras de l’assistante maternelle. Pour les plus grands, sur des petites chaises à leur hauteur, pour leur apprendre à être autonome et à goûter comme les copains.

Le repas doit être un moment de convivialité et d'échange, il doit se passer dans le calme.

A la fin du repas laver les mains et débarrasser la table.

Transmission des repas sur la feuille de jour.

13h00 sieste

Proposer des activités calmes, lectures, ou histoire audio à écouter pour amener tout doucement vers la sieste.

Auparavant, les bébés sont changés et le pot est proposé au plus grands, petites toilettes et au lit.

Le temps de surveillance de la sieste permet de compléter la feuille du jour de l’enfant.

Si les plus grands ne veulent pas dormir un temps de repos est tout de même exiger.

A partir de 14h30, lever progressif des enfants

Chacun est changé avant d'aller en salle de jeux.

Et en attendant que tout le monde se réveille, activités libres.

A partir de 15h15 Sorties ou activités

Vers 16h00 Goûter

Le goûter sera préparé par les parents.

Installation des enfants (laver les mains, mettre les bavoirs).

Après le goûter débarrasser et nettoyer les tables.

17h00 Préparer les départs des enfants

Changer l’enfant ou lui proposer le pot.

17h30 Départs échelonnés des enfants

Premières arrivées des parents. Transmission du déroulement de la journée de leur enfant, partage d'anecdotes…

Proposer des jeux calmes (livres, puzzles, musique,...) pour les autres enfants qui attendent leur parents.

18h30 Fermeture de la maison "les gribouillages"

Rangement, désinfection et nettoyage des sols.

2-3 Les rythmes de vies

2-3-1 L'accueil

C'est un moment privilégié où l'encadrement a un rôle important dans la relation avec l'enfant et ses parents afin de les aider à bien gérer la séparation. Visite des locaux, rencontre avec l'équipe, écoute attentive des questions et angoisses des parents. Des explications claires favorisent l’établissement d’un premier lien de confiance. Par la suite, un dialogue au quotidien, un échange entre parents et professionnelle(s) sur la vie de l'enfant permettra de renforcer ce climat de confiance et de mieux accueillir l'enfant. 

Le matin les informations importantes signalées par les parents sont notées (heures des biberons, médicaments éventuels, sommeil de l’enfant etc...) dans un classeur prévu à cet effet.

L'adulte qui accueille l'enfant, lui parle, lui explique que papa ou maman s'en va. Les parents ne doivent pas partir sans dire au revoir à leur enfant même si celui-ci pleure, cela accentuerait son angoisse de séparation : un bisou, un geste de la main pour dire au revoir rassurent l’enfant lui permet de mieux gérer cette absence.

Le soir, le temps des retrouvailles est tout aussi important, il est donc à respecter. Il est également nécessaire de relater aux parents la journée de leur enfant, instant d'échanges et de discussions avec l'assistante maternelle référente ou déléguée.

2-3-2 Les repas

Le repas est un moment important, de plaisir, de convivialité, de détente, d'échanges et de découvertes de nouvelles saveurs, de nouvelles consistances. 

 C’est aussi un temps de socialisation : apprendre à se laver les mains avant et après, à dire s'il te plait et merci, à attendre son tour et écouter les autres.

Il permet également l’apprentissage de la manipulation des couverts. Les enfants doivent avoir le temps de manger tout seul sans que le repas ne dure trop longtemps. 

Les parents nous fournissent les repas ainsi que les goûters. Nous exigeons des parents le respect de la chaine du froid, via des sacs isothermes et nous serons vigilantes sur les dates de péremption des produits (Un aliment périmé ou entamé sera systématiquement jeté et remplacé par un repas fournit par la MAM : petits pots que l’enfant aura au préalable déjà gouté chez lui, ceci pour éviter les risques d’allergies alimentaires).

Pour ce qui concerne les anniversaires, nous pouvons ponctuellement préparer des gâteaux ou autres avec les enfants. Pour ce faire, les ingrédients utilisés doivent tous provenir du commerce afin d’avoir une traçabilité.

Afin de prévenir toute contamination du repas d’un enfant ayant des allergies alimentaires, il sera stocké dans une boîte hermétique, nominative et à part dans le réfrigérateur.

Concernant l’alimentation des bébés, les boîtes de lait en poudre et les bouteilles d’eau minérale sont amenées neuves. Nous inscrirons dès l’ouverture la date et le nom de l’enfant. 

A la Mam, nous permettons aux mères qui le désirent de poursuivre l’allaitement après la reprise de leur activité professionnelle. Nous leur proposons un endroit calme et intime (canapé, musique douce …..), afin qu’elles puissent allaiter.

Dès l’arrivée sur le lieu de consommation, nous vérifions que les biberons de lait ou les flacons soient correctement identifiés (nom et prénom de l’enfant, date et heure du recueil et la quantité) et nous plaçons les biberons dans une enceinte réfrigérée à une température inférieure ou égale à 4°C.

 Par mesure de sécurité et d’hygiène nous conservons les flacons de lait maternel 24 à 48 heures au réfrigérateur à une température inférieure ou égale à 4°C ensuite ils seront  jetés.

 Le lait doit être transporté du domicile au lieu de consommation dans une glacière ou un sac isotherme avec pack eutectique (pack de glace, etc…)

Le réchauffage éventuel du biberon est effectué soit au bain-marie, soit au chauffe-biberon, en aucun cas il sera laissé à température ambiante, en raison du risque de développement microbien.

L'équipe favorise ainsi l'autonomie de l'enfant : Le passage progressif du biberon au verre, de l'alimentation liquide au solide.

L'enfant apprend progressivement à manger seul, avec les couverts.

S'il est important de respecter les goûts de chacun, le rôle de l'équipe est de susciter l’éveil des senset de gérer l'évolution de l'enfant, les goûts évoluant avec l'âge. 

L'enfant n’est pas contraint, tout refus de manger est respecté mais en essayant surtout d'en comprendre la raison.

2-3-3 Le sommeil

« Un enfant qui dort bien et suffisamment longtemps est plus qu'un autre en position de réaliser ses compétences et d'assurer ses constructions » nous dit le Professeur Hubert Montagner.

Le sommeil est un facteur important du développement de l'enfant, c'est au cours de celui-ci que l'hypophyse sécrète une hormone, communément appelée hormone de croissance, qui comme son nom l'indique joue un rôle essentiel dans la croissance de l'enfant. 

S'endormir pour certains enfants est un moment parfois difficile à gérer et peut aussi être source d'angoisse ; s'endormir c'est s'abandonner, s'éloigner de l'adulte, de la lumière, du bruit.

L'équipe doit donc veiller à ce que chacun dorme suffisamment et puisse à tout moment se reposer en respectant dans la mesure du possible les rythmes et habitudes familiales.

Pour se reposer, l'enfant retrouve son « doudou », sa sucette ou tout autre objet qui le sécurise, cela lui permet au moment de s'endormir de se calmer et d'apaiser par lui-même ses tensions.

L'enfant est préparé à l'endormissement par un retour au calme. L'assistante maternelle l’aide à se détendre par le biais d’histoires, des berceuses, des câlins ou encore de musique douce. Le sommeil se déroule sous l'œil attentif de la professionnelle, qui peut à tout moment l’apaiser, le rassurer, leconsoler.

Le réveil des enfants se fait de façon progressive à leur propre rythme, tout en douceur.

En aucun cas on ne réveille un enfant qui dort.

2-3-4 Le change

Le change des bébés est un moment important de communication, les gestes doivent être verbalisés.

C’est un temps exclusif, un tête à tête avec l’assistante maternelle de référence, un moment d'échange individualisé, privilégié, de bien-être et de plaisir qui permet à l'enfant de découvrir son corps.

Les changes doivent être effectués dans un grand respect du corps de l'enfant et aussi souvent que nécessaire, en veillant au bon état de la peau des petits et en y apportant les soins indispensables.

2-4  Développement et acquisition 

L'estime de soi et le sentiment d'amour ont une place primordiale dans le développement de l'enfant. Ils lui donnent la force d'aller se confronter au monde extérieur (apprendre à marcher, à explorer, à parler…), lui permettent de mieux gérer la séparation et l'aident à mieux vivre avec les autres.

Mais cela ne se fait pas tout seul. L' éducation positive, la bientraitance et la qualité de l'attention portée à l'enfant, le fait de le reconnaître en tant qu'individu et de lui donner une place au sein du groupe est donc indispensable. Chaque adulte (sans se substituer aux parents) se doit donc de se montrer encourageant, être toujours dans une communication bienveillante et gratifiante envers lui, par le regard, la parole, un câlin, un geste rassurant ; grâce à la délicatesse de l'adulte, l'enfant se sentira aimé, en confiance et en sécurité.

2-4-1 La propreté

Dans notre société, l'acquisition de la propreté est une étape essentielle du développement social et corporel du jeune enfant. En effet, cette acquisition participe à l’épanouissement de l’enfant par une meilleure perception et maîtrise de soi, par moins de dépendance physique et psychologique face aux adultes. L'apprentissage de la propreté est le projet de l'enfant et non celui de l'adulte. Elle doit être amenée dans le respect de la maturation physiologique (maîtrise des sphincters), et psychologique (l'enfant doit être prêt) et ne pas être perçue comme une contrainte.

Cette étape se fait progressivement (vers 18 mois) en fonction de la maturité de chaque enfant et en accord avec les parents. Si un parent veut mettre son enfant sur le pot trop tôt, en tant que professionnelles de la petite enfance, nous lui expliquerons qu’il n’a pas la maturité suffisante et qu’à la MAM nous attendrons.

Là aussi, il est important de fournir un cadre matériel et affectif rassurant : faire pipi tout seul ne doit pas être un parcours du combattant.

2-4-2 Le langage 

Alors même qu'il est dans le ventre de sa mère, l'enfant baigne dans le langage.

Après sa naissance, il s'aperçoit vite que lorsqu'il crie sa mère ne tarde pas à arriver. Puis, progressivement, il va comprendre que les mots servent à communiquer avec son entourage. Il lui faudra plusieurs années pour parvenir à maîtriser le langage. 

Notre rôle est de faciliter cette acquisition tout en respectant le rythme de chaque enfant. Les professionnelles s'emploient à parler aux enfants dans un langage, simple pour les plus jeunes, puis de plus en plus élaboré. Des mots sont posés sur les gestes quotidiens mais aussi sur les émotions. Une grande écoute de ce que l'enfant a envie de dire stimule l'envie de s'exprimer. Des activités autour de la lecture (imagiers, livres, histoires), du chant, des marionnettes, du graphisme, développent les différentes formes de communication.

2-4-3 La marche  

C’est l’une des plus grandes étapes dans la vie de l'enfant. Apprendre à marcher est un pas de géant vers l’indépendance et chaque enfant le fait à son rythme.

A la MAM en aucun cas nous utilisons des trotteurs qui mettent l’enfant en difficulté et surtout dans une position qu’il n’a pas acquise de lui-même.

Nous laissons l’enfant se redresser tout seul en s’aidant de l’aménagement de l’espace qui lui est réservé, l’intervention de l’adulte n’étant pas nécessaire.

2-5 Activités, sorties et fêtes

2-5-1 Activités 

Consciente que l'enfant établit au cours de ses premières années les bases de son équilibre mental et sa future personnalité d'adulte, l'équipe éducative souhaite proposer des activités riches, variées et stimulantes qui lui permettent le plein épanouissement de son potentiel physique, psychologique, affectif et intellectuel et qui sont sources de plaisir. Chaque groupe d'âge est sollicité en fonction du développement psychomoteur et intellectuel des enfants. 

L'espace est constitué de coins aménagés (dînette, poupées, jeux de construction, voitures, livres...) où l'enfant évolue selon ses goûts. 

Le jeu est un élément fondamental dans la structuration de la personnalité de l'enfant. Il lui permet de s'identifier à l'adulte, de dédramatiser des situations et de se confronter aux autres. Les jouets sont les accessoires du jeu, ils favorisent l'éveil et l'épanouissement de l'enfant. 

Nous favorisons les situations qui permettent à l'enfant d'agir sans l'assistance de l'adulte.

Par exemple :

L'enfant peut se déshabiller et enlever ses chaussures seul avant d'aller à la sieste.

Durant les repas, l'enfant apprend progressivement à manger seul avec ses couverts, à se servir, à se laver les mains avant et après. 

L'enfant sera encouragé à aider à ranger les jouets.

Pour le passage aux toilettes, l'enfant en âge se voit proposer le pot, est changé debout, peut s'essuyer tout seul, tirer la chasse, etc.

Tous ces moments lui permettent d'être valorisé en tant que "grand" et donnent l'envie aux plus petits de les imiter. Ce sont de véritables moments de socialisation. Le repas est un moment de partage et de découverte, durant lequel on doit attendre son tour, apprendre à dire "merci", "s'il te plait"...

La vie en collectivité implique le respect des règles et des autres.

Les activités visent également le développement de l'autonomie et de la socialisation à travers la motricité stimulant la coordination des gestes et l'aidant à situer son corps dans l'espace et les règles du jeu à respecter.

Il est important de proposer des activités variées :

- Artistiques, qui permettent de stimuler la créativité, l'éveil et les sens de l'enfant. La peinture, par exemple, va être appréciée pour son odeur, sa couleur, sa texture.

- Motrices, qui vont favoriser l'expression corporelle et verbale, la coordination des gestes et la perception du corps dans l'espace (danse, ballon, parcours psychomoteur...)

- Les ateliers de construction/manipulation vont améliorer la dextérité de l'enfant. (Lego, perles, puzzle, recettes de cuisine...)

- Les activités symboliques consisteront à stimuler l'imagination de l'enfant (jouer à la dinette, à la poupée, au papa et à la maman, aux voitures...)

- Les chansons et les livres stimuleront le langage (commenter les images...)

Toutes ces formes de stimulation proposées aux enfants visent à favoriser leur développement physique, affectif et cognitif ainsi que leur capacité à vivre en  collectivité. Elles ne doivent pas revêtir un caractère obligatoire, mais être un plaisir auquel l'enfant participe de façon volontaire. Elles doivent être libres et spontanées pour permettre à l'enfant de donner libre cours à son imagination, à ses découvertes. Elles doivent naître de nos observations. La durée est adaptée en fonction de la difficulté qu'elles représentent et aussi des réactions du groupe et de chaque enfant en particulier. Notre but n'est pas de sur-stimuler l'enfant, mais plutôt de créer un accompagnement favorable en proposant un environnement propice et des conditions adéquates. 

En ce qui concerne les plus jeunes (- de 1 an), l'équipe éducative assure la prise en charge des tout-petits dans leurs besoins de contacts physiques, de tendresse et d'individualité. Elle aide le bébé à réussir ses essais par des gestes simples de sollicitations et d'encouragements et par l'utilisation de matériel approprié. A cet âge, l'enfant a besoin de manipuler, d'attraper, de marcher à 4 pattes. Le rôle des jouets est de stimuler les sens et de répondre aux besoins de succion et de manipulation de l'enfant.

Les temps forts de l’année sont représentés par différents bricolages (Noël, Epiphanie, Carnaval, Pâques, anniversaires…).

La MAM "Les gribouillages" pourra aussi contacter éventuellement des intervenants pour animer quelques matinées.

2-5-2 Sorties

Les promenades stimulent l'éveil de l'enfant par la découverte du monde extérieur. Elles sont programmées de façon ponctuelle en fonction de la météo et de la disponibilité de l'équipe par rapport aux normes d'encadrement.

Les sorties vont permettre à l'enfant de découvrir son environnement, la nature... (Ramassage de feuilles mortes, parc...). Mais elles favorisent aussi l’apprentissage des règles de sécurité : donner la main, ne pas se bousculer, attendre pour traverser...

2-5-3 Fêtes

Notre calendrier est rythmé par des moments importants comme Noël, Mardi-gras, etc., qui peuvent donner lieu à de grands moments festifs.

Les anniversaires des enfants seront également fêtés. Tous ces instants deconvivialité sont magiques, sources de joie, de complicité et de plaisir. Ils permettent de mieux se connaître et mieux se comprendre.

3 Santé

La maladie d’un enfant peut justifier l’interruption temporaire de l’accueil afin de le protéger lui-même mais aussi les autres enfants des risques de contagion.

Son éviction peut aussi être nécessaire si son état de santé requiert des soins ou une surveillance importante, incompatibles avec son maintien en collectivité.

La plupart des maladies donnent lieu à un temps d'éviction plus ou moins long (de 48h à 1 semaine) qui doit être respecté.

Vous avez ci-après un tableau récapitulatif des maladies les plus fréquentes en collectivité :

Une  information par affichage aux familles est systématique pour éviter contamination et épidémie.

Pour toutes les maladies citées dans ce tableau, des mesures d’hygiène renforcées sont appliquées immédiatement comme lavage des mains, désinfection des jouets…

Si la maladie survient durant le temps de garde et notamment une fièvre supérieure à 38 °C, l’un des parents est prévenu et doit venir chercher son enfant. Aussi, au moins l’un des deux parents doit être joignable pendant le temps de présence de l'enfant et se rendre disponible pour venir chercher l’enfant en cas de besoin. A défaut, la personne majeure désignée par les parents (sur présentation d’une pièce d’identité et d’une autorisation écrite signée de la main des deux parents).

Il est demandé aux parents de penser à signaler le cas échéant les petits bobos arrivés à la maison : fesses irritées, constipation ou diarrhée (important pour le menu de midi), nuits agitées, boutons sur le corps, allergies…

Prise de médicaments

L’assistante maternelle, en aucun cas et sous quelque prétexte que ce soit ne doit administrer de médicament sans ordonnance du médecin traitant de l’enfant, ou sans protocole (actes de la vie courante) et sans autorisation écrite de la famille. En application de l’Art. L.372 du Code de la santé publique, elle n’est pas habilitée à donner des soins réservés aux auxiliaires médicaux.

Cependant, le Conseil d’ Etat du 9 mars 1999 repris dans une circulaire du 4 juin 1999 admet que les assistantes maternelles peuvent aider à accomplir des actes de la vie courante et aider à la prise de médicaments lorsque « le mode de prise ne présente pas de difficultés particulières ».

Nous suivrons le protocole de soin du médecin à la lettre pour administrer les médicaments ainsi que les produits de la vie courante, crèmes, homéopathie…

Les parents fourniront à l’assistante maternelle un traitement antalgique et antipyrétique accompagné d’une ordonnance du médecin qui sera renouvelée tous les six mois en fonction du poids de l’enfant.

En cas de prise de médicaments pendant la journée de garde, les parents fournissent l’ordonnance délivrée par le médecin, ainsi que leur autorisation écrite. Sans cette ordonnance aucun traitement n’est administré à l’enfant.

Les médicaments homéopathiques (granules, sirop, crème...) seront administrés en automédication, à la demande et avec une autorisation écrite des parents.

Les parents s’engagent à rembourser l’assistante maternelle des frais médicaux engagés (honoraires et pharmacie) dans les plus brefs délais, dans le cas où le médecin se rendrait à la MAM à la demande des parents ou lors d’une situation jugée nécessaire par l’assistante maternelle.

En cas d’accident les enfants sont mis en sécurité, les parents sont appelés ainsi que les secours. Dans notre bureau sont affichés près du téléphone les numéros du SAMU, des pompiers, du centre anti poison et pour chaque enfant les numéros d’urgence, médecin traitant, parents ou personnes majeures à prévenir.

4 Le travail avec les structures extérieures

Nous proposons selon un planning bien établi des sorties sur les structures extérieures d'Issoire :

–    Au Relais d'Assistantes maternelles (RAM)

–    A la médiathèque

–    A la ludothèque

–     Au parc du centre- ville.

Le Relais d'Assistantes Maternelles nous accueille chaleureusement certains matins pour des moments d'activités ludiques et de motricité libre.

La médiathèque propose souvent des ateliers d'éveil à la lecture. Nous accompagnons aussi les enfants  pour choisir des livres et partager ensemble de belles lectures.

La ludothèque est davantage un lieu de jeux où nous pouvons emprunter des jouets, des jeux de société… Les enfants peuvent aussi s'amuser ensemble dans cette petite structure bien adaptée et agréable pour tous.

Le parc du centre-ville est bien aménagé et si le temps le permet nous le proposons.

5 Le travail avec les familles

Les assistantes maternelles de la structure veillent à travailler en étroite collaboration avec les parents.

Ces relations doivent être basées sur la confiance, le respect mutuel et la discrétion.

Parents et assistantes maternelles doivent dialoguer, se mettre d’accord sur les moyens d’aider au mieux l’enfant à grandir, s’épanouir, à devenir autonome.

Toutes les questions d’éducation sont donc abordées lors des entretiens.

L’équipe de la MAM veille toujours à être à l’écoute des demandes de chaque famille.

Les parents sont donc informés tous les jours du déroulement de la journée de leur enfant. Ils sont nos partenaires privilégiés et indispensables.

Un site internet est à disposition des familles et donne des informations sur la vie à la MAM. Par son intermédiaire les parents peuvent nous faire des suggestions. De plus « une boîte à idées » est installée à l’accueil où les parents peuvent, s’ils le souhaitent nous faire différentes propositions.

Conclusion

Toute l’équipe pédagogique de la MAM « les gribouillages» a le souci permanent de répondre et de s’adapter au mieux aux attentes des familles et aux multiples besoins des enfants pour leur permettre de grandir, de s’épanouir, de s’enrichir. La MAM est un lieu d’accueil, de vie, d’éveil et d’apprentissage mais aussi un lieu « passerelle » avec l’école.

Ce projet n’est pas figé, il évoluera au fil du temps et au gré des réflexions menées par l’équipe.

Pour conclure, nous reprendrons ces deux citations :

 « Il n’y a pas d’enfants méchants, il n’y a pas d’enfants paresseux, il y a des personnes en devenir qui découvrent le monde avec leur propre sensibilité et leur propre histoire à nous de leur apprendre à être fiers d’eux. » Christine SCHUHL

« L'enfant a 100 langues, 100 mains,

100 façons de penser, parler et de jouer,

100 mondes à découvrir, 100 mondes à rêver.»

Loris MALAGUZZI